Siempre estarás y eso es algo que no tiene fin
Las heridas sanan y nada mas perdurará persistirá
Lo que hemos hecho tu y yo
Yo seguiré tu te irás
Y el camino se quiebra en dos
Solo estará nuestra ansiedad
Y la culpa por dar mas que
MIL PALABRAS PARA TI

Y si es lo mejor oh
Pues tendré que extenderte la mano de amigo otra vez
Y si es lo mejor oh
Pues el cambio que vino tendrá que hacerse valer
Se eh eh y lo se eh eh
Que lo que viene será lo mejor oh
Viene será lo mejor uh oh
One step foward to be with You
It´s the only thing that, i ever did_
Lo que siempre te di _
Siempre estarás

Y si es lo mejor oh
Pues tendré que extenderte la mano de amigo otra vez
Y si es lo mejor oh
Pues el cambio que vino tendrá que hacerse valer

Mil palabras mas
Nada podrá igualarte
Nadie podrá descubrirte
Mil palabras para herirte
Mil palabras para oírte
Mil palabras para amarte
Mil palabras para nunca mas
Es una condena de vida…. 

Combination

The street is cold the dawn is gray

My heart says no but my head says stay

My work is finished or so I've been told

You can't part the three of us once we got a hold

I forgot my name

I took the shots on the chin

I'm re-arranging my game

Tell by the shape I'm...

In the line of fire you know what to say

They gave us no choices just one shade of gray

My legs keep moving don't seem to stray

But I know each step we take they're one step away

I found the secret the key to the vault

We walked in darkness kept hitting the walls

I took the time to feel for the door

I found the secret the key to it all

I got the Nouveau riche

And dragged it home to bed

I traded you for me

I took it all and said

I find my own fun sometimes for free

I got to pay it to come lookin' for me

Walking on Gucci wearin' Yves Saint Laurent

Barely stay on 'cause I'm so God damn gaunt

I found the secret the key to the vault

We walked in darkness kept hitting the walls

I took the time to feel for the door

I found the secret the key to it all

Maximum the hormone - Rockimpo Goroshi

ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO KETSU ke ni inka
ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO wo tatase!!

PAPPARAA make "FURENZU tou"
PANPAASU no BIISUTO me
"temeera kirai" kyuu FAN DASUTORISUTO
damare nenshou! chi de nenshou
shinpakusuu HAI TENSHON

ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO KETSU ke ni inka
ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO chongittare!

TATATATATAtatari darui bansan
an'i na chuui shien pon
SUPARATTAA BURAUN kan haretsu
haiyuu kidori BINTA

keru mouko han miru mo muzan
SUPARUTA RAPPAA meirei
teimei no me to henken no me yuganda ringa sa
heppeke tenkei no tettei shita tengubbi
heshiotte RINGU AUTO!

uero omeera uero omeera
meirei da BOY!
fueru UIRUSU nenrei nanbo?
ueru ore ga ueru ore ga
zenrei ganbou wo
hade ni IYAMI tare ranbou

"IESSAA" iwasereba MY WAY
haraise suppai wana ura anpi
uchuu wa tsune ni ANBISHASU de
kigenzen mirai honne wa "sei"
heisei SUTAIRU. yori YOREYORE no enji SUTAIRU.
hakken GATTSU POOZU de
sen REESU ten de houki tobioriro JISUTANSU
aitsu ROKKINPO FAN*

ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO KETSU ke ni inka
ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO wo tatase!!

EGO no chuukei ZORO mezorachuu FESUTA
PIISU no BOKE rouken binkan
RESU POORU inken bannin
zetsubou nippon ni keirei

ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO KETSU ni inka
ROKKINPO fubokki nippon
ROKKINPO chongittare

For all night Dwight

Got a '56 Cadillac

With a spare tire on the back

Got a charge account and all that

Said I ain't got you

Well got a classic and a pool

And a big hair ghoul

No matter who I fool

Said I ain't got you

I got a tavern and a liquor store

I played the number four four four

Got a mojo don't you know

I'm dressed up with no place to go

I got women to the left of me

Women to the right of me

I got chicks all around me

Said I ain't got you

I said I ain't got you

Yeah I got a tavern and a liquor store

I play the number four four four

I got a mojo yeah... and don't you know

I'm dressed up with no place to go

I got woman to the left of me

Woman to the right of me

I got chicks all around me

Said I ain't got you

I said I ain't got you

Mr. Whitford

Yeah I got a tavern and a liquor store

I play the number four four four

Got a mojo and don't you know

I'm dressed up with no place to go

I got woman to the left of me

Woman to the right of me

I got chicks all around me

Said I ain't got you

I said I ain't got you

Oh Joe

I got a bar and a liquor store

I play the number four four four

I got a mojo and don't you know

I'm dressed up with no place to go

I got woman to the left of me

I got woman to the right of me

I got chicks all around me

Said I ain't got you

I said I ain't got you

You know I ain't got you baby

JEAN WILLIAMS FRITZ PIAGET

EXPLICACIÓN DE SU TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO

POR MOISÉS ESCORCIA (VEGETA RUKAWA).

(A MEDIDA QUE LA EXPLICACIÓN AVANZA RECORRE EL SALON, SIEMPRE DIRIGIENDOSE A UNA SECCIÓN DEL LUGAR Y EL PUBLICO QUE LO ESCUCHA EN ESPECIFICO, CAMBIA DE ENFOQUE CADA 5 MINUTOS APROXIMADAMENTE)

            Muy buenos días, como es conocimiento de muchos de ustedes mi nombre es, Jean William Piaget Fritz, y a todos ustedes explicaré mis avances con relación a la teoría en la que estoy trabajando sobre el desarrollo cognitivo.

            Estaré hablando un poco sobre mis influencias, motivaciones, teorías que tomé como base referencial entre otros puntos a tratar, hasta llegar al desarrollo por etapas de la que es la teoría sobre la cual he estado trabajando y finalizar en las características que vemos durante la evolución de la capacidad cognitiva a través de los años.

ESTUDIO DE LA INFANCIA Y DESARROLLO COGNITIVO.

            Diré… diré que este gran interés en descubrir la evolución del desarrollo cognitivo nació o por lo menos  tomó muchas fuerzas durante el año que trabajé con Alfred Binet, o más bien, el año que trabajé en la escuela que él dirigía.

            Como muchos saben, Alfred Binet fue un gran psicólogo que creó el primer test de inteligencia o por lo menos uno de los primeros, además fue uno de los pioneros en lo que respecta a terapias con hipnosis... continúo.

            Mientras calificaba algunas de estas pruebas pude notar que… (Piensa un poco como si buscara el termino más adecuado para continuar) pude notar que niños jóvenes daban respuestas  equivocadas a ciertas preguntas  de manera consistente.

            El punto con todo esto fue que no me centré en el hecho de que las respuestas estaban malas sino en el (haciendo hincapié) patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Lo que quiero decir es que estos test estaban diseñados para probar cuanto saben los niños y cuán bien pueden razonar en relación con otros niños de su edad.

            Pero eso no era lo que yo quería, yo quería saber porque los niños razonan de la manera en la que lo hacen, u  ofrecen las respuestas que dan de esa manera.

            Estas pruebas solo intentan asignar a los niños un coeficiente intelectual relativamente constante y no explican como el pensamiento infantil cambia a través del tiempo. Desde luego esto me llevó a deducir que el proceso cognitivo de pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos. Los individuos exhiben ciertos patrones de cognición común y diferenciable en cada periodo del desarrollo.

PARA EL DESARROLLO DE LA TEORÍA.

            Los influjos iníciales además de los de Binet fueron los de James Baldwin, de él tomo las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en circularidad o retroalimentación como prefieran llamarle. Y a través de él llego a Herbert Spencer, fundador de la filosofía evolucionista, filosofía directamente imbuida a la teoría de Darwin.

            A partir de estas bases comienzo la teorización manteniendo una perspectiva tanto biológica, lógica y a su vez psicológica, todo esto combinándose en una nueva epistemología, les hablo de la epistemología genética, me explico…

            Esta es la ciencia que se encarga de estudiar el desarrollo del conocimiento, hay tres tipos de conocimientos…

(ENUMERA CON LOS DEDOS)

            El conocimiento místico, es cuando no hay distinción entre el sujeto y el objeto, por lo tanto este último no es comprobable, por ende no se puede verificar si existe o no.

            El conocimiento metafísico, si bien hay una diferencia entre el sujeto y el objeto ya que el sujeto tiene la capacidad  de razonar acerca del objeto, pero este objeto no es comprobable así que… no se puede comprobar.

            Los dos anteriores los descarto ya que no son conocimientos, algo de lo que tengamos certeza sobre su existencia, solo son creencias. (PAUSA UN POCO MÁS LARGA, OBSERVA A TODO EL GRUPO COMO CERCIORANDOSE DE QUE VADA UNO DE ELLOS PRESTA ATENCIÓN A SUS PALABRAS)

            (CUANDO HABLA SOBRE ESTE CONOCIMIENTO LO HACE CON UN RITMO MÁS LENTO, COMO SI DETALLARA EL SENTIDO DE CADA UNA DE LAS PALABRAS QUE PRONUNCIA) El conocimiento válido, aquí el sujeto está claramente distinguido del objeto, el cual aquí es comprobable.

            (EN EL MISMO RITMO QUE HABLÓ EN EL PARRAFO ANTERIOR CONTINUA EXPLICANDO ESTA PARTE) En pocas palabras, obvié lo incierto y me dediqué a lo que tiene sustancia (COMO HABLANDO DE DINERO, FROTA SUS DEDOS CON SU MANO DERECHA MÁS BIEN COMO EL QUE ESTA SINTIENDO ALGÚN TIPO DE TEXTURA), (GOLPEA LA PARED COMO SI LLAMARA A LA PUERTA DE UNA CASA) lo tangible, (MIENTRAS SE ACERCA A ALGUIEN VA DICIENDO) lo que tenemos frente a los ojos (LLEGA A DONDE ESE ALGUIEN Y TOMA SU MANO COMO SI SE TRATARA DE UN SALUDO) y podemos comprobar (PAUSA), (VUELVE A SU POSICIÓN ANTERIOR) esa fue una gran base para comenzar mi estudio. El conocimiento válido en la epistemología genética.

            Si se quiere decir, el objeto de estudio es solo un recorte del psiquismo, me encargué de estudiar al sujeto epistémico, estudiar cómo se van desarrollando las características del conocimiento a medida que el bebe nace para luego convertirse en un sujeto epistémico… verán… estas categorías son variadas, por ejemplo: cómo se va a desarrollar la capacidad de clasificar, ordenar o seriar, la noción de numero, la noción de conservación de la sustancia, noción de tiempo, espacio y velocidad entre otras cosas.

            En la posición epistemológica que propongo, lo innato del sujeto aporta ciertas características pero luego hay que mantener cierta interacción con el mundo para así ir construyendo las características del conocimiento.

            ¿Cómo un individuo pasa de un estado de menor conocimiento válido a un estado de mayor conocimiento válido y así convertirse en un sujeto epistemológico?

            Pues para llegar a esto debo hacer a un lado la epistemología clásica y crear una científica, conocimiento válido,  que pueda ser verificable o refutable, para poder llegar a esta epistemología tuve que crear una psicología experimental y finalmente crear mi método de estudio.

            Usé psicología experimental y el método era el clínico-critico o psicogentico, como prefieran. Este método consiste en indagar a los niños pero también se les da un material para que ellos accionen sobre este y así poder mantener un estrecho vínculo con las preguntas que se le hacen y las respuestas y argumentos que el niño da.

Hay tres tipos de preguntas que se le hacen al niño…

            Las de exploración, estas sirven para descubrir la conducta en particular, tendiendo a develar la noción que se busca.

            Las de justificación, es en donde se le pide al niño que legitime su punto de vista ante la respuesta dada anteriormente.

            Las de control o contra argumentación, que son las que tienen como finalidad, buscar la coherencia o contradicción  a medida que el chico contesta.

            Muy bien, el sujeto epistémico va construyendo sus conocimientos a través de la acción o mejor dicho, la interacción entre el sujeto y el objeto o con su realidad. A medida que el sujeto acciona sobre el objeto no solo el sujeto se modifica sino que también el objeto lo hace.

            Epistemología genética, imagino que se han dado cuenta de que cuando hablo de epistemología genética  el concepto bajo el que uso la palabra “Genetica” no es del tipo biológico que estudia los genes sino a la investigación de la génesis del pensar en los seres humanos, claro, también debo reconocer que tal génesis tiene en gran proporción patrones que derivan de los genes. Sin embargo, el pensar se despliega  desde una base genética solo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el pensamiento de la información.

            Basándome fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de mis hijos elaboré una teoría de la inteligencia sensorio motriz  que describe el desarrollo casi espontaneo de una inteligencia practica que se sustenta en la acción.

            De esta manera afirmo que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio en especial con el medio socio cultural.

            Existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún existen diferencias en distintos momentos o etapas de la infancia lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable esto por el efecto del medio social.

            Así es, la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Por ende considero que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en determinadas edades sucesivas.

            Ahora sí, antes de comenzar a hablar de los estados del desarrollo cognitivo me gustaría hablar tan solo un poco de lo que es la tan nombrada Asimilación y Acomodación.

            La asimilación, consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.

            Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motriz o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos. Un bebe que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo

            La acomodación, Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comporta mental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño.

            En el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebe deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión.

            Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio para intentar el control del mundo externo con el fin primario de sobrevivir.

            (CON MUCHO MÁS DETENIMIENTO) Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio, para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.

LOS ESTADOS DEL DESARROLLO COGNITIVO.